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De Nery Trujillo
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Capítulo 3.
Metodología
En este capítulo se describe el enfoque metodológico, las razones para
emplear ese enfoque, así como la metodología seleccionada, estrategias,
instrumentos, y en general todo lo que permita comprender qué acciones se
realizaron para diagnosticar la problemática y desarrollar la estrategia de...
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Capítulo 3. Metodología En este capítulo se describe el enfoque metodológico, las razones para emplear ese enfoque, así como la metodología seleccionada, estrategias, instrumentos, y en general todo lo que permita comprender qué acciones se realizaron para diagnosticar la problemática y desarrollar la estrategia de intervención. El diseño de investigación seleccionado para el desarrollo del trabajo fue desde la perspectiva investigación-acción participativa, por ser el que responde más adecuadamente a las necesidades del proyecto de intervención. Según Creswell (2009, p. 13) “dicha perspectiva es típicamente vista como investigación cualitativa”. La investigación-acción permite al profesor ser también investigador de su propia práctica. Por su parte Elliott (1990) identifica la investigación-acción como un hecho que involucra a los participantes en el estudio. Ellos aportan posibles soluciones a sus propios problemas y contribuyen con el mejoramiento de su proceso educativo. El
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Capítulo 3.
Metodología
En este capítulo se describe el enfoque metodológico, las razones para
emplear ese enfoque, así como la metodología empleada, estrategias,
instrumentos, y en general todo lo que permita comprender qué acciones se
realizaron para diagnosticar la problemática y desarrollar la estrategia de
intervención....
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Capítulo 3. Metodología En este capítulo se describe el enfoque metodológico, las razones para emplear ese enfoque, así como la metodología empleada, estrategias, instrumentos, y en general todo lo que permita comprender qué acciones se realizaron para diagnosticar la problemática y desarrollar la estrategia de intervención. El diseño de investigación seleccionado para el desarrollo del trabajo fue desde la perspectiva investigación-acción participativa, por ser el que responde más adecuadamente a las necesidades del proyecto de intervención. Según Creswell (2009, p. 13) “dicha perspectiva es típicamente vista como investigación cualitativa”. La investigación-acción permite al profesor ser también investigador de su propia práctica. Por su parte Elliott (1990) identifica la investigación-acción como un hecho que involucra a los participantes en el estudio. Ellos aportan posibles soluciones a sus propios problemas y contribuyen con el mejoramiento de su proceso educativo. El pre
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Pub. on Mayo 25 2012
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Capítulo 1.
Introducción
En la actualidad, la actividad de enseñar y aprender es una tarea que tiene que
estar relacionada al desarrollo del pensamiento.
Son las teorías constructivistas
las que sostienen que los cimientos de los aprendizajes no son producto de la
mera transmisión y recepción de información, sino que más bien...
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Capítulo 1. Introducción En la actualidad, la actividad de enseñar y aprender es una tarea que tiene que estar relacionada al desarrollo del pensamiento. Son las teorías constructivistas las que sostienen que los cimientos de los aprendizajes no son producto de la mera transmisión y recepción de información, sino que más bien se da a través de la interacción activa entre el profesor y los alumnos. Sin embargo, en la mayoría de las instituciones educativas aún predominan sistemas didácticos tradicionales donde se ignora el uso de estrategias y técnicas que ayuden a la mejora de los aprendizajes de los alumnos. El presente estudio se planteó y realizó como una alternativa para mejorar la práctica educativa en la clase de inglés como segunda lengua. Se asumió el modelo de investigación – acción ya que ésta contempla la acción y la reflexión del profesor dentro de la dinámica de la propia práctica, logrando con esto introducir cambios significativos en el trabajo del aula. Desde esta
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Pub. on Mayo 16 2012
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Introducción
La comunicación como fenómeno social es importante en el desarrollo de la
sociedad humana; la comunicación verbal nos sirve incluso para comunicarnos con
personas de otras culturas con otros idiomas.
Esta habilidad también es de suma
importancia en lo que respecta a educación.
La expresión oral en la clase de...
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Introducción La comunicación como fenómeno social es importante en el desarrollo de la sociedad humana; la comunicación verbal nos sirve incluso para comunicarnos con personas de otras culturas con otros idiomas. Esta habilidad también es de suma importancia en lo que respecta a educación. La expresión oral en la clase de inglés es la habilidad que más se dificulta desarrollar, quizá porque hoy en día es muy común que el profesor de inglés dentro del salón de clase se olvide de que sus alumnos produzcan oralmente, por lo tanto el proceso de enseñanza aprendizaje se lleva de manera expositiva, esto es un reflejo en el dominio de las estrategias y/ o métodos de enseñanza adecuados para impulsar dicha habilidad dentro y fuera del aula. El propósito de la investigación cualitativa es favorecer la expresión oral en los estudiantes de 5º grado de la clase de inglés como segunda lengua. El método que se utilizó en la realización de este proyecto es la investigación-acción. Consiste en un
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Pub. on Dic. 6 2011
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Cuadro de Revisión de la Literatura
Nombre: Gloria Nery Trujillo Soto
Tema a Investigar: Aprendizaje Colaborativo para favorecer la expresión oral en Inglés como Segunda Lengua
Título Año Problemas Propósitos Diseño
(población,
muestra, sujetos)
Hallazgos F/O
Construyendo un
segundo idioma.
El
constructivismo y
la enseñanza...
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Cuadro de Revisión de la Literatura Nombre: Gloria Nery Trujillo Soto Tema a Investigar: Aprendizaje Colaborativo para favorecer la expresión oral en Inglés como Segunda Lengua Título Año Problemas Propósitos Diseño (población, muestra, sujetos) Hallazgos F/O Construyendo un segundo idioma. El constructivismo y la enseñanza del L2. 2009 Hoy en día, el enfoque comunicativo en el proceso de enseñanza y aprendizaje de una segunda lengua es tan aceptado como el modelo educativo constructivista del conocimiento en la educación general, muy pocas veces se han equiparado estos dos enfoques de enseñanza y aprendizaje, aunque son armónicos. Cinco principios que son fundamentales para el aprendizaje de una segunda lengua desde una combinación del constructivismo y del Enfoque comunicativo. Debido a todo lo anterior, es a partir de la pedagogía constructivista en combinación con el enfoque comunicativo que el alumno alcanza a aprender otro idioma. Implicaciones del aprendizaje de tipo cooper
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Pub. on Dic. 5 2011
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CAPITULO I.
INTRODUCCION
La presente investigación cualitativa tiene por objetivo implementar el
aprendizaje colaborativo en el aula con la finalidad de que los alumnos de 5º grado
de primaria desarrollen la expresión oral en el clase inglés como segundo idioma.
La comunicación como fenómeno social es importante en el...
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CAPITULO I. INTRODUCCION La presente investigación cualitativa tiene por objetivo implementar el aprendizaje colaborativo en el aula con la finalidad de que los alumnos de 5º grado de primaria desarrollen la expresión oral en el clase inglés como segundo idioma. La comunicación como fenómeno social es importante en el desarrollo de la sociedad humana; la comunicación verbal nos sirve incluso para comunicarnos con personas de otras culturas con otros idiomas. Esta habilidad es también de suma importancia en lo que respecta a educación. La expresión oral en la clase de inglés es la habilidad que más se dificulta desarrollar, quizá porque hoy en día es muy común que el profesor de inglés dentro del salón de clase se olvide de que sus alumnos produzcan oralmente, por lo tanto el proceso de enseñanza aprendizaje se lleva de manera expositiva, esto es un reflejo en el dominio de las estrategias y/ o métodos de enseñanza adecuados para impulsar dicha habilidad dentro y fuera del aula. A
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Introducción
La presente investigación cualitativa tiene por objetivo la producción oral que los
alumnos de educación primaria desarrollan en el aula inglés como segundo idioma
mediante la metodología del aprendizaje colaborativo.
La comunicación como fenómeno
social es importante en el desarrollo de la sociedad humana; la...
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Introducción La presente investigación cualitativa tiene por objetivo la producción oral que los alumnos de educación primaria desarrollan en el aula inglés como segundo idioma mediante la metodología del aprendizaje colaborativo. La comunicación como fenómeno social es importante en el desarrollo de la sociedad humana; la comunicación verbal nos sirve incluso para comunicarnos con personas de otras culturas con otros idiomas. Esta habilidad es también de suma importancia en lo que respecta a educación. La expresión oral en la clase de inglés es la habilidad que más se dificulta desarrollar, quizá porque hoy en día es muy común que el profesor de inglés dentro del salón de clase se olvide de que sus alumnos produzcan oralmente, por lo tanto el proceso de enseñanza aprendizaje se lleva de manera expositiva, esto es un reflejo en el dominio de las estrategias y/ o métodos de enseñanza adecuados para impulsar dicha habilidad dentro y fuera del aula. A mediados de los 80 se empezó a ha
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Pub. on Nov. 29 2011
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Cuadro de Revisión de la Literatura
Nombre: Gloria Nery Trujillo Soto
Tema a Investigar: Aprendizaje Colaborativo para favorecer la expresión oral en Inglés como Segunda Lengua
Título Año Problemas Propósitos Diseño
(población,
muestra,
sujetos)
Hallazg
os
F/O
Construyendo un
segundo idioma.
El
constructivismo y
la enseñanza...
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Cuadro de Revisión de la Literatura Nombre: Gloria Nery Trujillo Soto Tema a Investigar: Aprendizaje Colaborativo para favorecer la expresión oral en Inglés como Segunda Lengua Título Año Problemas Propósitos Diseño (población, muestra, sujetos) Hallazg os F/O Construyendo un segundo idioma. El constructivismo y la enseñanza del L2. 2009 Hoy en día, el enfoque comunicativo en el proceso de enseñanza y aprendizaje de una segunda lengua es tan aceptado como el modelo educativo constructivista del conocimiento en la educación general, muy pocas veces se han equiparado estos dos enfoques de enseñanza y aprendizaje, aunque son armónicos. Cinco principios que son fundamentales para el aprendizaje de una segunda lengua desde una combinación del constructivismo y del Enfoque comunicativo. Debido a todo lo anterior, es a partir de la pedago gía constru ctivista en combin ación con el enfoque comuni cativo que el alumno alcanza a aprend er otro idioma. Implicaciones del aprendizaje de tipo
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Pub. on Nov. 24 2011
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