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Teoría del aprendizaje significativo
de David Ausubel
Indice
1.
Introducción
2.
Psicología educativa y la labor docente
3.
Tipos de aprendizaje significativo.
4.
Principio De La Asimilación
5.
Diferenciación progresiva y reconciliación integradora
6.
Bibliografía
1.
Introducción
El presente...
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www. monografias. com Teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel Indice 1. Introducción 2. Psicología educativa y la labor docente 3. Tipos de aprendizaje significativo. 4. Principio De La Asimilación 5. Diferenciación progresiva y reconciliación integradora 6. Bibliografía 1. Introducción El presente Documento pretende ser una contribución a la Cultura Pedagógica, en estos momentos en que el Sistema Educativo Peruano enfrenta cambios estructurales se hace necesario que los Docentes seamos poseedores de conocimientos que nos permitan desenvolvernos al tono de los cambios dentro de nuestras aulas, de manera que propiciemos en nuestros alumnos aprendizajes realmente significativos y que promuevan la evolución de sus estructuras cognitivas. En este sentido, se presenta un resumen de la Teoría del Aprendizaje Significativo de Ausubel discutiendo sus características e implicancias para la labor educativa, se remarca la diferencia entre el Aprendizaje Significativo y Mecá
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De Karen Melgarejo
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Aportes para la utilización de analogías
en la enseñanza de las ciencias.
Ejemplos en biología del desarrollo
ANTONIO E.
FELIPE
SILVIA C.
GALLARRETA
Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires, Tandil, Argentina
GRACIELA MERINO
Universidad Nacional de La Plata, Argentina
Introducción
Uno de los contenidos...
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Aportes para la utilización de analogías en la enseñanza de las ciencias. Ejemplos en biología del desarrollo ANTONIO E. FELIPE SILVIA C. GALLARRETA Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires, Tandil, Argentina GRACIELA MERINO Universidad Nacional de La Plata, Argentina Introducción Uno de los contenidos que debe abordar la enseñanza, en ciencias naturales, es el de la continuidad de los organismos, que se materializa en los procesos reproductivos. Estos abarcan un conjunto de fenómenos que tienden a permitir, para cada especie, su supervivencia y perpetuación. La complejidad de los organismos comienza a generarse durante el desarrollo embrionario cuando, a partir de una única célula, la cigota, se construye un individuo compuesto por millones de células que interactúan. Este campo de las ciencias es estudiado por la biología del desarrollo, la cual involucra problemas centrales de las ciencias naturales contemporáneas. En los últimos años, los avances en la
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UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
ESTILOS DE APRENDIZAJE
Dr.
Domingo J.
Gallego
Dra.
Catalina M.
Alonso
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Nómadas.
Revista Crítica de Ciencias Sociales y Jurídicas | 19 (2008.
3)
Publicación Electrónica de la Universidad Complutense | ISSN 1578-6730
ZZYYGGMMUUNNTT BBAAUUMMAANN:: MMOODDEERRNNIIDDAADD LLÍÍQQUUIIDDAA YY FFRRAAGGIILLIIDDAADD HHUUMMAANNAA
AAddoollffoo VVáássqquueezz RRooccccaa11
Pontificia Universidad Católica de...
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Nómadas. Revista Crítica de Ciencias Sociales y Jurídicas | 19 (2008. 3) Publicación Electrónica de la Universidad Complutense | ISSN 1578-6730 ZZYYGGMMUUNNTT BBAAUUMMAANN:: MMOODDEERRNNIIDDAADD LLÍÍQQUUIIDDAA YY FFRRAAGGIILLIIDDAADD HHUUMMAANNAA AAddoollffoo VVáássqquueezz RRooccccaa11 Pontificia Universidad Católica de Valparaíso Universidad Complutense de Madrid Resumen. - La modernidad líquida –como categoría sociológica– es una figura del cambio y de la transitoriedad, de la desregulación y liberalización de los mercados. La metáfora de la liquidez –propuesta por Bauman– intenta también dar cuenta de la precariedad de los vínculos humanos en una sociedad individualista y privatizada, marcada por el carácter transitorio y volátil de sus relaciones. El amor se hace flotante, sin responsabilidad hacia el otro, se reduce al vínculo sin rostro que ofrece la Web. Surfeamos en las olas de una sociedad líquida siempre cambiante –incierta– y cada vez más imprevisible, es la decadencia
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Sapiens
Universidad Pedagógica Experimental Libertador
postgrado@ipmjmsm.
upel.
edu.
ve
ISSN (Versión impresa): 1317-5815
VENEZUELA
2005
Nancy Barreto de Ramírez
SOBRE MITOS Y TENDENCIAS EN LA FORMACIÓN DEL CURRÍCULO
Sapiens, junio, año/vol.
6, número 001
Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Caracas, Venezuela
pp....
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Sapiens Universidad Pedagógica Experimental Libertador postgrado@ipmjmsm. upel. edu. ve ISSN (Versión impresa): 1317-5815 VENEZUELA 2005 Nancy Barreto de Ramírez SOBRE MITOS Y TENDENCIAS EN LA FORMACIÓN DEL CURRÍCULO Sapiens, junio, año/vol. 6, número 001 Universidad Pedagógica Experimental Libertador Caracas, Venezuela pp. 137-145 Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal Universidad Autónoma del Estado de México
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TEORIAS SOBRE EL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD.
El conjunto de formas relativamente consistententes de relacionarse con la gente y las situaciones que ponen
un sello de individualidad en cada uno de nosotros.
En tanto que nuestras actitudes, valores, opiniones y
emociones son lo que forman nuestra individualidad, el modo como...
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TEORIAS SOBRE EL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD. El conjunto de formas relativamente consistententes de relacionarse con la gente y las situaciones que ponen un sello de individualidad en cada uno de nosotros. En tanto que nuestras actitudes, valores, opiniones y emociones son lo que forman nuestra individualidad, el modo como actuamos en estos estados mentales determina lo que otros verán como nuestra personalidad. Pero ciertas características predominan en nuestra apariencia psicológica; podemos pues, ser descritos por los rasgos que parecen gobernar nuestra conducta la mayor parte del tiempo. Veremos las mas importantes, que se agrupan en cuatro extensas categorías: las psicoanalíticas, las del aprendizaje, las humanistas y las de tipos y rasgos. La teoría del aprendizaje entiende que la personalidad esta determinada por las experiencias externas, por el ambiente, mientras las otras tres escuelas del pensamiento la ven como formada en nuestro interior , surgiendo de necesidades,
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E.
De Bono − El pensamiento lateral − Manual de creatividad (resumen)
Introducción
En todos los tiempos, en escuelas y universidades se ha estimulado y cultivado el pensamiento lógico o
vertical, pero éste, si bien es eficaz, resulta incompleto.
El pensamiento lógico, selectivo por naturaleza, ha de
complementarse con las...
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E. De Bono − El pensamiento lateral − Manual de creatividad (resumen) Introducción En todos los tiempos, en escuelas y universidades se ha estimulado y cultivado el pensamiento lógico o vertical, pero éste, si bien es eficaz, resulta incompleto. El pensamiento lógico, selectivo por naturaleza, ha de complementarse con las cualidades creativas del pensamiento lateral. El pensamiento lateral es el conjunto de procesos destinados al uso de información de modo que genere ideas creativas mediante una reestructuración perspicaz de los conceptos ya existentes en la mente. El pensamiento lateral está íntimamente relacionado con los procesos mentales de la perspicacia, la creatividad y el ingenio. Se trata de una forma definida de aplicar la mente a un tema o problema dado, oponiendo nueva información con ideas viejas. Se obtendría así una modificación de la idea antigua como resultado de los nuevos conocimientos. La enseñanza se fundamenta en el supuesto de que es suficiente una comunic
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Publicado en: González González, B.
M.
y T.
Moreno Jiménez (1998).
Las analogías en la enseñanza de las Ciencias.
Actas II Simposio sobre la Docencia de las Ciencias Experimentales en la Enseñanza Secundaria, Madrid, pp 204-206.
1
LAS ANALOGÍAS EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS
Benigno Martín González González
Teodomiro...
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Publicado en: González González, B. M. y T. Moreno Jiménez (1998). Las analogías en la enseñanza de las Ciencias. Actas II Simposio sobre la Docencia de las Ciencias Experimentales en la Enseñanza Secundaria, Madrid, pp 204-206. 1 LAS ANALOGÍAS EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS Benigno Martín González González Teodomiro Moreno Jiménez GRUPO BLAS CABRERA FELIPE – GITEP. DPTO. DE DIDÁCTICAS ESPECIALES. CENTRO SUPERIOR DE EDUCACIÓN. UNIVERSIDAD DE LA LAGUNA, TENERIFE, ESPAÑA. Palabras clave: Investigación en Didáctica de las Ciencias Experimentales. Aprendizaje significativo. Resumen. En esta comunicación hacemos una breve revisión bibliográfica sobre el papel de las analogías en la construcción del conocimiento científico y su posible incidencia en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las ciencias. Si bien son numerosas y conocidas desde hace tiempo propuestas concretas de analogías para explicar o desarrollar determinados conceptos científicos, son más recientes los estud
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